五(3)班 石会超

 

班主任工作事迹

五(3)班 石会超

从小我就有一个梦想,那就是当一位光荣的人民教师,十几年的教学中,在领导们的关爱下,在同事们的帮助下,成长为一位优秀的班主任。固然这一职业包括着几多付出,几多艰辛和几多平凡,但是,我无怨无悔。我曾庆辛自己的选择,“春雨润物细无声”,我愿把自己的青春和聪明献给每位学生,献给教育。

    一、有爱才有教育,爱是最好的教育。

    “我们只从酷爱我们的人那里学习,最伟大的老师,一直是最伟大的酷爱我们的人。”每次大扫除时,我总是第一个拿起扫帚,和孩子们一块打扫卫生;天天走进教室,我都会帮助学生摆好倾斜的桌椅;讲桌上的灰尘,我也会亲身擦抹……同学们看见了,深受感染,抢着帮助老师打扫。窗明几净,桌椅整齐,良好的环境使学生学习起来精力充分。千言万语的教导远不及教师的身体力行,只有用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生,要求学生做到的,自己先做到,给学生建立榜样,才能成为学生的良师益友。相信榜样的力量是无穷的。

    学校和家长把孩子交给班主任,对我无穷信任,我也深感肩上责任的重大,学生就是自己的孩子,有时候乃至超过了自己的孩子。生病的学生我会常到家里询问病情,嘘寒问暖,来校后及时补课……就是这些学习、生活上的微不足道的小事使学生深受感动,也使我在学生中建立了威望。在日记里,他们都愿意跟我说心里话,什么么事都不隐瞒,还亲切地称呼我是“大朋友”、“老师妈妈”。只有用爱心才能感动和长远地影响学生,才能保证学生“亲其师”,才能保证学生信众师所传的“道”,终究让学生通过自己的努力取得成功!

    由于爱,所以爱,孩子幼小的心灵在极其敏锐地触摸着老师内心的情感,班主任的一言一行,直接影响着孩子的行为,我以自己的言谈举止,在一步步地潜移默化地感染和引导着学生,使学生养成良好的行为习惯。

    二、自主管理,自主体验,自我教育。

    教育活动中,学生是主体,是班集体的主人,我在进行班集体建设时,充分发挥学生的主体作用,为使学生人人有事干,事事有人干,特别制定出本班的一系列活动计划,让学生享有明确的解决班级题目的权利。班级岗位管理制度,值日班长制,学生干部轮换制。这一系列活动和要求,使每个学生都有担负班干部,为集体服务的体验。为使学生自我管理,我还利用各种教育机会,如晨会、班会、队会活动等向学生宣传自己能干的事自己干,召开家长会,与家长取得联系,要求家长在家庭中将部份家务活分给孩子干,并充分尊重和经常听取孩子的意见。在学校里,我也留意对孩子进行自我管理能力的培养,每次班级板报,都由学生亲手筹办;各项活动,尽可能由学生组织;特别班中的各个岗位,都有专人负责;还经常评选岗位能手,调动孩子自我管理的积极性。学生在自我管理中展现了自己的才华,表现了自我,实现了自我,到达了自我教育的目的。

    三、循循善诱、耐心做好困难生工作

    做教师的都知道,每个班或多或少总有一些落后生,教师经常对这些落后生相当头疼。我也不例外,经常感到对班级的学习困难生付出了很多,而收获却极少,常为此焦虑不安。

    碰到这类情况,我总是首先请教那些具有多年班主任经验的老教师,吸取他们的实践经验,又留连于校图书馆寻觅理论根据。在平时的学习、生活中,对那些学习困难生采取多表扬,少批评、多观察、少轻视的态度,努力寻觅各个学生的突破口。

    四、永久欣赏你的学生。

    班主任在平常管理工作中,不时会遇上一些偶发事件,觉见的有:闹课堂、同学之间的争吵与斗殴、钱物失窃、损坏公物、对教师不尊重等。正确处理偶发事件,不论是对维护纪律,还是对教育肇事者都关系重大。为了处理好偶发事件,做好肇事者的个别教育工作,我觉得班主任首先要遇事冷静、沉着慎重,假如感情用事,大动肝火,失去理智,或辱骂、殴打学生,或跋扈独断加罪于人,那就可能伤害学生的心灵和人格,导致意想不到的严重后果;其次要留意弄清事情的来龙去脉,情节的轻重,产生的根源和酿成的后果,经过认真研究才作出处理,而不可偏听偏信,在没有把握全面情况之前就匆忙简单地下结论,那样一定没有不出错误的;其三要重教育,启发引导学生熟悉错误,改过自新。批评与处罚只能作为教育学生的辅助手段,假如企图借机整人、惩罚和压抑学生,那末既不可能正确解决题目,也无助于教育学生。

    一位教育家曾说过:“农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运;教师怎样对待学生,影响着学生的成长。不是好学生需要欣赏,而是欣赏使他们变得越来越好;不是坏学生需要抱怨,而是埋怨使他们变得越来越坏。”欣赏导致成功,抱怨导致失败,欣赏是成功的驱动力。可见,学生的每点进步,都需要有人欣赏;学生的每次成功,都需要有帮助她建立起自信的契机。老师的欣赏和赞美就是学生自信的种子,播下了就会长成枝繁叶茂的大树。

四、学高为师,身正为范。

    优秀的班集体是培养人才的摇篮。而一个优秀的班集体,不会自然天生,它必须靠一股强大的协力才能构成。而这股协力就是“班集体灵魂”,班主任要成为“班集体的灵魂”必须具有良好的素质,所谓“学高为师,身正为范”。要具有丰富的学科知识,才能吸引学生的眼光,使他们“亲其师,信其道”。上好自己的课,才能得到应有的威望。